文章的作者叫苦依五木，一個來自大涼山的小學四年級彝族姑娘。日記中苦依五木記錄到，“爸爸四年前去世，媽媽一個人操持全家生活，后來也病倒了，因為貧困，舍不得在醫院看病，最終也離開了人世。”
作文《淚》
這篇作文只有短短的314個字，卻道盡了人生的艱難和無奈，同時也透露著小女孩面對苦難的隱忍和堅強。也正是這篇令人潸然淚下的作文，讓涼山彝族鄉村“貧困”的話題進入到大眾的視野。
關于當地貧困的原因網上有很多評論，如有人把大涼山貧困的原因歸結為落后的傳統和文化；也有人認為當地人思想觀念落后、懶惰、素質不高等；甚至還有不少人給窮人貼上“愚昧”的標簽。其實，無論觀念落后還是素質低下，抑或由此導致的貧困問題，都與教育有著密不可分的關系。解決這些問題的根本是提高教育質量，彌補當地教育的缺失。
客觀的說，自新中國成立以來，涼山州的教育，無論是從學校數量、入學率、國家對教育的投入，還是社會對教育的捐助來看，都有較大的發展。然而，就像其他偏遠的少數民族地區一樣，它也不可避免的存在著教育發展不均衡的問題。很多地處偏遠山區的村小辦學條件比較差。這些地區往往地廣人稀、村落分散、交通不便，大量村小年久失修，沒有固定的老師，僅靠代課老師和支教維持教學，嚴重影響著偏遠鄉村孩子的教學質量。
另外，由于很多邊遠山區村落分散，學校布局不能夠滿足所有孩子就近入學的需求。不少7、8歲的孩子步行十多公里山路上學不足為奇。山路險峻，這些地區還時常會發生暴雨、泥石流等自然災害。不少家長也不愿意讓孩子去冒險，久而久之，許多孩子干脆不去上學了。加上學校條件艱苦，教師待遇低、也一定程度上影響了學校的師資水平，導致許多孩子小學畢業還是個半文盲。學校規模小、教師嚴重缺編、教學設備不足等問題都嚴重阻礙涼山教育的發展。
貧窮，也許就是這樣因為缺乏教育而代際傳承著。然而， 也唯有教育才能改變涼山的貧窮。李克強總理在今年的政府報告中強調“讓每個人都有機會通過教育改變自身的命運“，教育首先要公平，讓每個孩子都有享受優質教育資源的權利。
基礎教育是整個教育的“奠基工程”，它的質量直接決定了其它教育的發展。對于邊遠山區的孩子而言，他們所接受的基礎教育均源自于課本和當地教師。但課本涵蓋的內容畢竟有限，教師的知識面也存在局限。在市區、縣城上學的孩子可以通過多媒體教學了解到很多書本上學不到的知識，而在連手機信號都沒有的山區，孩子們只能從老師的粉筆和黑板中汲取知識。城里的孩子可以通過參加各種課外活動來拓展自己的知識面，而山區的孩子眼前只有一片大山。
不能讓山區的孩子輸在起跑線上！山區的孩子也應該享有與城里孩子同等教育環境的權利。通過教育信息化的手段，實現教育均衡發展，已經不再只是個夢想。我們滿懷希望的看到，在安徽繁昌、在南陵、在鄂爾多斯……，在許多中西部地區都開始建設“在線課堂”。作為促進教育均衡發展的新型教育模式，“在線課堂”為偏遠地區和山區的孩子架起了知識傳遞的橋梁。它以一個中心校帶動1-3個教學點的教學同步進行，讓山區的孩子和城里的孩子同步上課，與城里的孩子一起接受城市優秀教師的課堂教學和豐富的多媒體教學資源。
以華平的“AVCON在線課堂”為例，它可以讓課堂教學跨越空間距離，通過遠程”面對面“的形式，幫助身處偏遠山區的孩子，接受異地城市優秀教師的課程，并幫助農村偏遠地區學校開齊課、開足課、開好課，解決農村和偏遠山區缺師少教的問題，讓每一個孩子都有享受優質教育資源的機會。
如果有一天，在涼山，我們也能看到這群天真的孩子和其他孩子一樣有課上，并能上好課，那么涼山的明天就有希望了。而像《淚》這樣讓人心酸落淚的作文，希望再也不會有了。
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